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Lo no dicho que se escucha tras lo dicho. El sufrimiento psíquico en los docentes
(2008)
Martínez, Deolidia
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Liss, Manuel
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Collazo, Marité
La presente comunicación esta basada en estudios y trabajos de campo que realizamos a partir del convenio de cooperación entre la APBA(Asociación de Psicólogos de Buenos Aires) y CTERA que ya lleva 10 años, asentado en el programa de investigación SALUD en la ESCUELA en el Instituto de Investigaciones Marina Vilte . Diversas actividades nos han permitido trabajar con regularidad en todas las regiones del país con grupos de docentes de todos los niveles del sistema educativo. Un hito importante fue la realización de las Jornadas de Malestar Docente, desde 1999 a la fecha coordinamos seis eventos, en los que docentes y profesionales discutieron sus estudios, ensayos y reflexiones sobre este “síndrome” en el cual - a partir de su definición por José Manuel Esteve* (1)- nos hemos concentrado en su estudio y seguimiento al interior del proceso de trabajo docente y las particulares manifestaciones del sufrimiento psíquico en los docentes. Intercambios, reflexiones que fueron poniendo palabras a lo que escuchábamos tras lo oído, ese rumor “que era manera de decir”. En un primer momento fue designado como Malestar Docente, termino que fue apropiado por los docentes y que junto a ellos le fuimos dando categoría y especificidad propia. En el avanzar del trabajo esa especificidad nos fue llevando a que tras ese rumor había padecimiento, sufrimiento psíquico que se expresaba a través de múltiples manifestaciones. Sobre ese sufrimiento es lo que intentaremos desarrollar.
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Experiencias de prevención en escuelas de enseñanza media de la ciudad de Rosario ¿Es una práctica institucionalizada?
(Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Psicología, 2015)
Augsburger, Ana Cecilia
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Ruggeroni, Carlos
Con el objetivo de indagar los proyectos y experiencias de carácter preventivo sobre problemáticas psicoeducativas y sanitarias que se desarrollan en escuelas secundarias en la ciudad de Rosario, se llevó a cabo una investigación de carácter exploratorio. La descripción sistemática de las características de esas iniciativas permitió trazar una primera aproximación diagnóstica al modo como las estrategias de prevención y cuidado de la salud se desarrollan en el ámbito escolar. Para ello, se adoptó un estudio descriptivo de carácter cualitativo orientado a la comprensión de las características y las perspectivas que determinadas instituciones y grupos escolares presentan respecto de intervenciones preventivas. Los resultados señalan que la población escolar define una importante proporción de los rasgos identitarios de las escuelas. Los jóvenes escolares no siempre residen en el ámbito donde se encuentra la escuela, identificándose algunos conflictos entre ellos y el contexto barrial, que se expresan en denominaciones peyorativas. El estilo y modalidad de gestión parece jugar un papel destacado en la construcción de la identidad institucional, así como en las formas de implementación de los proyectos preventivos y/o de promoción de la salud. El carácter episódico y la discontinuidad que se observan son indicativos de que no parecen constituirse en estrategias estables de gestión institucional. La valoración de las acciones se pondera en forma intuitiva, ya que no se halla establecida una cultura evaluativa que sistematice los logros obtenidos.
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La educación sexual integral en las escuelas argentinas: una mirada crítica
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Sociología. Universidad Nacional de La Plata (UNLP), 2012)
Zicavo, Eugenia
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Demichelis, Diego
La presente ponencia analiza las diferentes implicaciones (simbólicas, culturales, educacionales) del Programa Nacional de Educación Sexual Integral (Ley 26.150), de implementación obligatoria en las escuelas públicas de todo el país. A partir de textos como Pedagogía de la autonomía de Paulo Freire y Educación, democracia y multiculturalismo. Dilemas de la ciudadanía en un mundo global de Carlos Torres, analizaremos de qué modo los objetivos de la ley colaboran con el desarrollo en la Argentina de una educación emancipadora en materia de sexualidad, especialmente para los adolescentes, y cuáles son los actores más relevantes en su operacionalización. Si bien tanto la ley como sus lineamientos curriculares aluden a la formación de los educandos desde el nivel inicial, aquí nos referiremos exclusivamente a lo que concierne a la educación secundaria, en sus dos ciclos.
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Prácticas de enseñanza en escuelas secundarias y procesos de inclusión/exclusión escolar
(Universidad Nacional de Córdoba, 2011)
Krichesky, Graciela
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Fundación Cimientos
Los procesos de inclusión/exclusión en la escuela secundaria constituyen el principal objeto de estudio que desde hace cuatro años Cimientos indaga desde su Programa de Investigación. En el presente trabajo se ofrecen los primeros resultados de un estudio que pretende profundizar en la comprensión de la cotidianidad de las clases en escuelas secundarias en contextos de alta vulnerabilidad, y que centra su análisis en distinguir aquellas prácticas de enseñanza que colaboran con la construcción de la inclusión, o que reproducen la inequidad.

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