Principal Investigator
Arnella, Julieta
Investigators
Llomovatte, Silvia
Grinberg, Silvia
Start Date
2011
Organisations
Universidad de Buenos Aires
Description
Este trabajo se centra en la caracterización de los dispositivos pedagógicos a partir de la creciente difusión social de las tecnologías de la información y la comunicación bajo coordenadas específicas que involucran a escuelas secundarias públicas emplazadas en contextos de pobreza urbana. La perspectiva socio-pedagógica asumida procura describir y analizar desde y en la cotidianeidad el tipo de vínculo que se establece entre la escuela y la tecnología, en momentos en los que ésta última se ha vuelto una realidad que irrumpe y atraviesa las paredes de la escuela, lo que constituye un desafío clave tanto para los procesos de enseñanza y aprendizaje al interior del aula, para las dinámicas de producción y transmisión del conocimiento como para la construcción de vínculos con los otros. En ese sentido, este trabajo problematiza la configuración actual de los dispositivos pedagógicos en su específico cruce con las tecnologías informáticas y comunicacionales, sus múltiples puntos encuentro y distancia, conjurando toda apreciación que, o bien “satanice” a estas tecnologías – imputándoles todos los males sociales condensados en el aula–, o bien las asuma como milagrosa “solución” a los complejos problemas de la enseñanza y el aprendizaje –en general, a partir atribuirles tanto a las tecnologías como a los estudiantes, cualidades de las que, a priori, carecen. Una y otra, creemos, empobrecen el problema. El abordaje asumido en esta tesis busca, así, hacer foco sobre los modos en que en el último tiempo las tecnologías de la información y la comunicación vienen alterando los modos de producción y circulación social del conocimiento, atendiendo especialmente, a las formas que actúan y tensionan la dinámica escolar. De ahí la importancia de la noción de dispositivo porque permite dar cuenta de la multiplicidad de líneas de fuerza que componen este encuentro y que analizamos a partir de lo que Foucault (1997a) define como lo visible y lo enunciable. A partir de estas visibilidades y de estos enunciados, entonces, la noción de dispositivo pedagógico habilita la posibilidad analítica de comprender aquello que observamos en el trabajo en terreno, pero a la vez permite atender otro conjunto de procesos, de índole histórico-política, que se implican en el devenir de las escuelas en la actualidad. Ello entendiendo que los dispositivos son siempre formaciones históricas, es decir, las formas que asumen sólo pueden comprenderse en el seno de unas determinadas relaciones sociales. Porque son precisamente las relaciones sociales las que se ven afectadas y modificadas, de un modo veloz e intenso, por el uso cotidiano de las tecnologías, modificando los vínculos y las formas en que vemos el mundo. En ese marco, este trabajo sigue tres líneas del dispositivo pedagógico, en su cruce con las tecnologías. Una primera línea que aborda históricamente el corpus de enunciados que ha asumido el problema de la tecnología como clave de una reconversión radical en el plano del conocimiento, de los procesos de subjetivación, en especial en las dinámicas de enseñanza y aprendizaje. Una segunda línea en donde esos enunciados encarnan en una significativa política de Estado: el plan Conectar Igualdad. Y una tercera línea donde los efectos materiales de este plan afectan, pero sobre todo los artefactos tecnológicos digitales y las lógicas que los gobiernan intervienen de un modo manifiesto en las dinámicas de la clase. En términos metodológicos, junto con el trabajo crítico sobre conceptos y fuentes bibliográficas, se trabaja desde una perspectiva etnográfica que permite distinguir un conjunto de estrategias que solo pueden ser entendidas “desde adentro” de la escuela, intentando describir la trama de relaciones que la constituye.
Internal ID
1854
Región Educativa
Cpres