Principal Investigator
Caldo, Martín
Start Date
2021
Organisations
Universidad Nacional de Tres de Febrero
Description
Este Proyecto se inscribe en el recorrido que desarrollamos desde el año 2009 en la UNTREF. En anteriores instancias indagamos sobre las Representaciones Sociales (RS) de escuela, infancia y enseñanza con docentes de inicial y primaria, y las comparamos con las de sujetos no docentes y materiales curriculares. El último trabajo se constituyó en un acercamiento al nivel secundario. El enfoque de las RS que venimos utilizando sigue el concepto planteado por la psicología social y que recuperamos de diferentes autores a partir de Moscovici (1986). En este proyecto nos acercaremos a las voces de profesores del nivel secundario del distrito de Tres de Febrero y distritos aledaños sobre un aspecto que surgió en el trabajo anterior: la obligatoriedad de la escuela secundaria y las tensiones que genera. Investigaremos sus RS sobre tres núcleos que nos parecen centrales en esta tensión. En primer lugar, la idea del derecho humano o social a la educación (Gentili, 2009) sobre el cual se asienta la ampliación de la obligatoriedad. En segundo lugar, la idea de los nuevos modelos organizacionales (Terigi, 2011) como las tutorías o clases de apoyo que se introducen en la escuela secundaria. Por último, nos interesa relevar las representaciones que tienen los docentes sobre la enseñanza reconociendo las continuidades y rupturas que implica la ampliación del universo. Consideramos que la obligatoriedad de la escuela secundaria y la ampliación del derecho a la educación constituyen un desafío al cuestionar profundamente la cultura escolar (Viñao, 2002) en la cual se creó como una institución socialmente valorada. Desde esta conceptualización, la cultura escolar construida en las instituciones ''desde abajo'' explicaría una resistencia a las reformas ''desde arriba'' (De Puelles Benítez, 2006). Nos interesa indagar en esta resistencia de las instituciones y los sujetos que las constituyen. En lo que refiere a los modelos organizacionales, seguimos lo planteado por Terigi (2011) quien los distingue de los modelos pedagógicos para plantear el peligro que encierra sostener el optimismo de los nuevos formatos como camino para la reforma del nivel secundario. Estas modificaciones introducen el segundo núcleo de interrogantes sobre de qué manera los docentes observan y actúan ante nuevas funciones y nuevas escuelas. Por último, nos proponemos indagar nuevas formas de enseñar que implican estas reformas, para atender, en especial, a los nuevos públicos.
Internal ID
1982
Clasificación temática RIES
Región Educativa
Cpres